各位親愛的主日學老師：
了解孩子的情緒發展，是與孩子建立關係的關鍵，
因著了解產生較多的接納，也能有效地管理教室秩序，
將了解的功課，延伸到課室外面，
與孩子在平時就建立穩固的師生關係，
讓孩子感受到＂我的主日學老師很了解我，也很愛我＂
這樣的關係能使有效的教學更上一層樓。
以下是幼兒、兒童在情緒上的發展特徵、需要及引導方法，
請詳細閱讀並應用在課程設計、課後關懷中。
人心憂慮，屈而不伸；一句良言，使心歡樂。（箴言12 : 25)
兒童部
幼兒情緒發展特徵、需要及引導方法
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年齡 |
因為他是這樣… |
所以我們要… |
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0~1.5
寶貝班 |
有敏銳的神經系統 |
各種感官的激刺宜輕柔和緩，不宜太劇烈，孩子會感到不適
宜播放輕柔的音樂、多講述正面、溫柔、有趣的故事 |
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有各種懼怕，害怕陌生人 |
需要穩定的關係，父母宜進入教室陪伴上課
老師最好能夠固定，或是重覆出現，讓他有安全感 |
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1.5~3
啟蒙班 |
有敏銳的神經系統 |
各種感官的激刺宜輕柔和緩，不宜太劇烈，孩子會感到不適 |
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有各種懼怕，害怕陌生人 |
前三個月請父母多予陪伴、鼓勵，，不要催促孩子，接納他的懼怕 |
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有突發性的脾氣 |
對於孩子的哭鬧要多予以溫柔的安撫，而避免斥罵 |
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需要安全感 |
接納孩子在課堂上一開始的不穩定，多給予鼓勵，最好安排固定的老師，多一點身體上的接觸，如：擁抱、摸頭…… |
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3~4
小幼班 |
他懼怕陌生人 |
老師最好固定、不要常更換 |
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他有各種莫名的恐懼 |
避免說使他害怕或恐怖的故事，教導他害怕時向上帝禱告 |
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他有突發的脾氣 |
避免突然結束他的活動，先預告活動結束的時間 |
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4~5
中幼班
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懼怕是最明顯的情緒 |
不要以恐嚇的方式責罰他；
也要避免恐怖的故事 |
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他稍能控制哭泣，他能被安慰 |
告訴他耶穌愛他，老師也愛他。
老師會陪伴他渡過難過的時候 |
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他對突然的打擾感到生氣 |
避免突然結束他的活動，先預告活動結束的時間 |
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他會嫉妒 |
避免偏愛特定孩子或特別稱讚某一孩子 |
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他有同情心 |
可以讓幫助有需要的同學或鼓勵他和新同學玩 |
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5~6
大幼班 |
他很容易興奮 |
提供平靜的上課環境，播放柔和的音樂。避免用：「看誰最大聲」來鼓勵他 |
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他會害怕自己能力不夠而拒絕加入活動或遊戲 |
事前評估遊戲的難度是否孩子都可以勝任 |
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他仍有許多畏懼 |
給他安全感，不要恐嚇他 |
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他對突然的打擾感到生氣 |
避免突然結束他的活動，預告活動結束的時間 |
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他有同情心 |
可以教導他用禱告、寫信、奉獻的方式關心在遠方的不幸者或宣教士 |
兒童情緒發展特徵、需要及引導方法
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年齡 |
因為他是這樣… |
所以我們要… |
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初小
6~8歲 |
對「對和錯」很敏感
對「不對」的事很厭惡
對「對」的事很喜悅 |
教導他們人犯罪要被懲罰，但神差遺耶穌為我的罪死，代替我受罰，因為上帝很愛我 |
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對愛和安全感有需求 |
多關心他的需要，教導他們神就是愛、神和我在一起。 |
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容易引起同情心 |
用合乎聖經的方法引出同情心可以教導他用禱告、寫信、奉獻的方式關心不幸者或需要者 |
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中小8~10歲 |
會在自己的興趣中求快樂和滿足 |
和孩子談談他的興趣，也可以此引起孩子對課程的興趣 |
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要求公平，受不了偏心 |
做決定時要力求公平，不可偏袒。鼓勵他們自己制定規則 |
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有幽默感，常發出吵鬧與竊笑聲 |
教導他們什麼是有趣，什麼是無聊，示範使用正確的幽默感。在教學中加入幽默可吸引他們 |
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高小10~12歲
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不喜歡外在的親暱表現。 |
不需要用擁抱來表達對孩子的接納，可用握手、拍肩、眼神的注視…。 |
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有現實感，極為實際 |
引導他們思考信仰在他們生活中發揮怎樣的功能？課程設計要和日常生活密切結合、不要過於空泛或理想化 |
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隱藏情緒 |
瞭解學生的家庭（如：單親或離婚的…）如果學生願意可以和他聊聊，和他談談神無條件的愛，支持他、鼓勵他 |