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兒主教師尋寶(十八)

各位親愛的主日學老師:

了解孩子的情緒發展,是與孩子建立關係的關鍵,

因著了解產生較多的接納,也能有效地管理教室秩序

將了解的功課,延伸到課室外面

與孩子在平時就建立穩固的師生關係,

讓孩子感受到"我的主日學老師很了解我,也很愛我

這樣的關係能使有效的教學更上一層樓。

以下是幼兒、兒童在情緒上的發展特徵、需要及引導方法,

請詳細閱讀並應用在課程設計、課後關懷中。

人心憂慮,屈而不伸;一句良言,使心歡樂。(箴言12 : 25)

兒童部

幼兒情緒發展特徵、需要及引導方法

年齡

因為他是這樣…

所以我們要…

0~1.5

寶貝班

有敏銳的神經系統

各種感官的激刺宜輕柔和緩,不宜太劇烈,孩子會感到不適

宜播放輕柔的音樂、多講述正面、溫柔、有趣的故事

有各種懼怕,害怕陌生人

需要穩定的關係,父母宜進入教室陪伴上課

老師最好能夠固定,或是重覆出現,讓他有安全感

1.5~3

啟蒙班

有敏銳的神經系統

各種感官的激刺宜輕柔和緩,不宜太劇烈,孩子會感到不適

有各種懼怕,害怕陌生人

前三個月請父母多予陪伴、鼓勵,,不要催促孩子,接納他的懼怕

有突發性的脾氣

對於孩子的哭鬧要多予以溫柔的安撫,而避免斥罵

需要安全感

接納孩子在課堂上一開始的不穩定,多給予鼓勵,最好安排固定的老師,多一點身體上的接觸,如:擁抱、摸頭……

3~4

小幼班

他懼怕陌生人

老師最好固定、不要常更換

他有各種莫名的恐懼

避免說使他害怕或恐怖的故事,教導他害怕時向上帝禱告

他有突發的脾氣

避免突然結束他的活動,先預告活動結束的時間

4~5

中幼班

懼怕是最明顯的情緒

不要以恐嚇的方式責罰他;

也要避免恐怖的故事

他稍能控制哭泣,他能被安慰

告訴他耶穌愛他,老師也愛他。

老師會陪伴他渡過難過的時候

他對突然的打擾感到生氣

避免突然結束他的活動,先預告活動結束的時間

他會嫉妒

避免偏愛特定孩子或特別稱讚某一孩子

他有同情心

可以讓幫助有需要的同學或鼓勵他和新同學玩

5~6

大幼班

他很容易興奮

提供平靜的上課環境,播放柔和的音樂。避免用:「看誰最大聲」來鼓勵他

他會害怕自己能力不夠而拒絕加入活動或遊戲

事前評估遊戲的難度是否孩子都可以勝任

他仍有許多畏懼

給他安全感,不要恐嚇他

他對突然的打擾感到生氣

避免突然結束他的活動,預告活動結束的時間

他有同情心

可以教導他用禱告、寫信、奉獻的方式關心在遠方的不幸者或宣教士

兒童情緒發展特徵、需要及引導方法

年齡

因為他是這樣…

所以我們要…

初小

6~8

對「對和錯」很敏感

對「不對」的事很厭惡

對「對」的事很喜悅

教導他們人犯罪要被懲罰,但神差遺耶穌為我的罪死,代替我受罰,因為上帝很愛我

對愛和安全感有需求

多關心他的需要,教導他們神就是愛、神和我在一起。

容易引起同情心

用合乎聖經的方法引出同情心可以教導他用禱告、寫信、奉獻的方式關心不幸者或需要者

中小8~10

會在自己的興趣中求快樂和滿足

和孩子談談他的興趣,也可以此引起孩子對課程的興趣

要求公平,受不了偏心

做決定時要力求公平,不可偏袒。鼓勵他們自己制定規則

有幽默感,常發出吵鬧與竊笑聲

教導他們什麼是有趣,什麼是無聊,示範使用正確的幽默感。在教學中加入幽默可吸引他們

高小10~12

不喜歡外在的親暱表現。

不需要用擁抱來表達對孩子的接納,可用握手、拍肩、眼神的注視

有現實感,極為實際

引導他們思考信仰在他們生活中發揮怎樣的功能?課程設計要和日常生活密切結合、不要過於空泛或理想化

隱藏情緒

瞭解學生的家庭(如:單親或離婚的)如果學生願意可以和他聊聊,和他談談神無條件的愛,支持他、鼓勵他

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